新一輪審核評(píng)估即將拉開帷幕。這輪評(píng)估在進(jìn)入新時(shí)代、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期,我國高等教育邁向教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國戰(zhàn)略和由“大”向“強(qiáng)”轉(zhuǎn)變歷史背景下進(jìn)行。主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)新挑戰(zhàn),發(fā)揮評(píng)估的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向作用,大力推進(jìn)高等教育改革,是時(shí)代賦予新一輪審核評(píng)估的重要使命。用“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)”質(zhì)量保障三大理念促進(jìn)本科教育教學(xué)綜合改革,是新一輪審核評(píng)估的重要特點(diǎn)。
一、堅(jiān)持學(xué)生中心理念,促質(zhì)量主體功能改革
學(xué)生中心是指學(xué)校教育教學(xué)工作緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展這個(gè)中心,把學(xué)生發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。本科教育教學(xué)質(zhì)量的形成有賴于多元主體,其最主要的是學(xué)校、老師和學(xué)生這三個(gè)主體,質(zhì)量主體功能主要體現(xiàn)在學(xué)校抓什么、怎么抓、抓得怎么樣,老師教什么、怎么教、教得怎么樣和學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣。改革質(zhì)量主體功能,就是要遵循學(xué)生中心理念,全面推進(jìn)學(xué)校“抓”、老師“教”和學(xué)生“學(xué)”的改革。
1. 改革體制機(jī)制,強(qiáng)化學(xué)校質(zhì)量主體功能
一是加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo),貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。重點(diǎn)審核“學(xué)校堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo),依法治教、依法辦學(xué)、依法治校,圍繞國家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人情況”(引號(hào)內(nèi)為第一/二類審核評(píng)估二級(jí)指標(biāo)原文,下同);促進(jìn)學(xué)校各級(jí)黨組織全面貫徹黨的教育方針,依法治教、依法辦學(xué)、依法治校,圍繞國家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。重點(diǎn)審核“學(xué)校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)的情況”;促進(jìn)學(xué)校始終堅(jiān)守社會(huì)主義辦學(xué)方向,堅(jiān)持“四個(gè)服務(wù)”即“教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”,把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校黨委會(huì)、常委會(huì)要把本科教育教學(xué)改革工作納入重要議題研究部署。
二是加強(qiáng)思想政治教育,著力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。重點(diǎn)審核學(xué)?!奥鋵?shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制,思想政治工作體系建設(shè)和‘三全育人’工作格局建立情況”;促進(jìn)學(xué)校各級(jí)各部門提高政治站位,認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于意識(shí)形態(tài)工作的重要論述,提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感,全面提升意識(shí)形態(tài)工作的能力和水平。意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任明確、落實(shí)到位。加快構(gòu)建高校思想政治工作體系,推動(dòng)形成全員育人、全程育人、全方位育人的工作格局。重點(diǎn)審核學(xué)?!凹訌?qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)思政課程建設(shè)情況,按要求開設(shè)‘習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述研究’課程情況”;促進(jìn)學(xué)校認(rèn)真落實(shí)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的指示:“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?!薄耙潺R建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍,建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍?!敝訌?qiáng)課程思政和專業(yè)思政建設(shè),特別是思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè),在教師培育、選拔、使用等各環(huán)節(jié)各方面做好做實(shí)。切實(shí)落實(shí)中共教育部黨組發(fā)布的《關(guān)于印發(fā)〈習(xí)近平總書記教育重要論述講義〉的通知》精神,全面推進(jìn)、集中講授,面向全體大學(xué)生,把習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述作為高校教書育人的重要內(nèi)容。促進(jìn)高校將“習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述研究”作為必修課,面向教育學(xué)學(xué)科的本科生和研究生以及馬克思主義理論學(xué)科的研究生和全體師范生開設(shè);面向全體大學(xué)生,開好“形勢(shì)與政策”課,把《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》作為必修教材,深入講解、系統(tǒng)掌握。重點(diǎn)審核學(xué)?!巴苿?dòng)‘課程思政’建設(shè)的創(chuàng)新舉措與實(shí)施成效,課程思政示范課程、課程思政教學(xué)研究示范中心以及課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)的建設(shè)及選樹情況”;促進(jìn)高校根據(jù)專業(yè)教育的特點(diǎn),科學(xué)合理確定思政教育內(nèi)容,在專業(yè)課程中有機(jī)融入思政教育元素,建成一批課程思政的示范課以及具有顯著育人效果的精品專業(yè)課,建設(shè)課程思政教學(xué)研究示范中心,選樹課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì),形成專業(yè)課與思政課教學(xué)密切結(jié)合、同向同行的育人格局。重點(diǎn)審核“學(xué)校對(duì)教師、學(xué)生出現(xiàn)思想政治、道德品質(zhì)等負(fù)面問題能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥當(dāng)處置情況”;促進(jìn)學(xué)校建立對(duì)教師、學(xué)生出現(xiàn)思想政治、道德品質(zhì)等負(fù)面問題能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥當(dāng)處置的機(jī)制及相關(guān)規(guī)定,該機(jī)制運(yùn)行有效,該規(guī)定執(zhí)行嚴(yán)格。
三是堅(jiān)持“以本為本”,強(qiáng)化本科教學(xué)的中心地位。重點(diǎn)審核學(xué)校“堅(jiān)持‘以本為本’、推進(jìn)‘四個(gè)回歸’情況,黨委重視、校長主抓、院長落實(shí)一流本科教育的舉措與實(shí)施成效”;促進(jìn)學(xué)校堅(jiān)持“以本為本”,推動(dòng)“四個(gè)回歸”,夯實(shí)本科教育人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位以及新時(shí)代教育發(fā)展的前沿地位。學(xué)校黨委會(huì)、常委會(huì)和校長辦公會(huì)定期研究本科教育教學(xué)工作,結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際,出臺(tái)有效實(shí)施措施,做到“八個(gè)首先”即“領(lǐng)導(dǎo)注意力首先在本科聚焦,教師精力首先在本科集中,學(xué)校資源首先在本科配置,教學(xué)條件首先在本科使用,教學(xué)方法和激勵(lì)機(jī)制首先在本科創(chuàng)新,核心競(jìng)爭力和教學(xué)質(zhì)量首先在本科顯現(xiàn),發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)理念首先在本科實(shí)踐,核心價(jià)值體系首先在本科確立”。重點(diǎn)審核學(xué)?!霸诮處熞M(jìn)、職稱評(píng)聘、績效考核等制度設(shè)計(jì)中突出本科教育的具體舉措與實(shí)施成效”;促進(jìn)學(xué)校強(qiáng)化教師引進(jìn)、職稱評(píng)聘、績效考核突出本科教學(xué)的制度設(shè)計(jì)。教師引進(jìn)中,以本科教學(xué)需要為第一需要,注重師德師風(fēng)和教學(xué)能力考核;教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升,實(shí)施本科教學(xué)工作考評(píng)一票否決制;教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、績效考核中,教學(xué)質(zhì)量和科研水平同等對(duì)待,對(duì)主要從事教學(xué)工作的人員予以傾斜,確保教師投入教學(xué)工作的積極性。
四是改革育人機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。重點(diǎn)審核“學(xué)生理想信念和品德修養(yǎng)”;促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育和品德修養(yǎng)的培養(yǎng),把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入教育教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)。學(xué)生理想信念堅(jiān)定,樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想;厚植愛國主義情懷;具有“良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,崇德向善、誠實(shí)守信,熱愛集體、關(guān)心社會(huì)”。重點(diǎn)審核學(xué)?!凹訌?qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),教育引導(dǎo)學(xué)生愛國、勵(lì)志、求真、力行情況”;促進(jìn)學(xué)校采取有效措施加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),形成充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制、環(huán)境和氛圍,引導(dǎo)學(xué)生為國家發(fā)展,為追求真理而勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)。深入學(xué)習(xí)與貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的重要講話精神,按照愛國、勵(lì)志、求真、力行的要求,努力成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。重點(diǎn)審核“學(xué)生基礎(chǔ)理論、知識(shí)面和創(chuàng)新能力/學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力和獨(dú)立解決生產(chǎn)、管理、服務(wù)中實(shí)際問題能力和自我發(fā)展能力”;促進(jìn)學(xué)校重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)成效顯著。學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的學(xué)生,要基礎(chǔ)理論扎實(shí),知識(shí)全面,具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)生,要具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用知識(shí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)立解決生產(chǎn)、管理和服務(wù)中實(shí)際問題的能力。重點(diǎn)審核學(xué)校“開展體育、美育、勞動(dòng)教育的措施與成效”;促進(jìn)學(xué)校重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),采取切實(shí)有效舉措,深化體育、美育教學(xué)改革,加強(qiáng)勞動(dòng)教育,有效促進(jìn)學(xué)生身心健康,提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng),學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。重點(diǎn)審核學(xué)?!吧鐖F(tuán)活動(dòng)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)開展情況及育人效果”;促進(jìn)學(xué)校積極支持各種類型健康向上的學(xué)生社團(tuán)和俱樂部建設(shè),開展豐富多彩的課外活動(dòng);注重建設(shè)美麗的校園環(huán)境和濃郁的校園文化,使學(xué)生受到良好的感染、熏陶和激勵(lì);采取有效措施,引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐、參加志愿服務(wù),有效增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力以及實(shí)踐操作能力等。重點(diǎn)審核“學(xué)校開展學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)工作(學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、心理健康咨詢等)情況,學(xué)業(yè)導(dǎo)師、心理輔導(dǎo)教師、校醫(yī)等配備及師生交流活動(dòng)專門場(chǎng)所建設(shè)情況”;促進(jìn)學(xué)校建立完善的學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)體系,配備專門教師,提供必要的設(shè)備和條件,開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生健康心理咨詢,對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資助,確保不因貧困而輟學(xué)等,幫助學(xué)生成長成才。學(xué)業(yè)導(dǎo)師、心理輔導(dǎo)教師、校醫(yī)等配備及師生交流活動(dòng)專門場(chǎng)所建設(shè)滿足要求。
2. 改革教學(xué)模式,強(qiáng)化教師和學(xué)生的質(zhì)量主體功能
質(zhì)量主體與教學(xué)主體含義不同,就質(zhì)量而言,教師和學(xué)生都是重要主體;就教學(xué)而言,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。教學(xué)的基本問題是教什么(內(nèi)容)、怎么教(方法)和教得怎么樣(評(píng)價(jià)),以及學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)得怎么樣。如果教學(xué)設(shè)計(jì)主要取決于教什么、教學(xué)過程主要取決于怎么教、教學(xué)評(píng)價(jià)主要取決于教得怎么樣,這是以教為中心的教學(xué);如果教學(xué)設(shè)計(jì)主要取決于學(xué)什么、教學(xué)過程主要取決于怎么學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)主要取決于學(xué)得怎么樣,這是以學(xué)為中心的教學(xué)。
一是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,推進(jìn)以學(xué)為中心的教學(xué)模式改革。重點(diǎn)審核學(xué)?!皩?shí)施‘以學(xué)為中心、以教為主導(dǎo)’的課堂教學(xué)、以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)情況”;促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,積極推動(dòng)課程教學(xué)從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教與學(xué)、教學(xué)與科研緊密結(jié)合;以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向,科學(xué)設(shè)計(jì)課程考核內(nèi)容與方式,推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及考試評(píng)價(jià)方法改革。
二是利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué),帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。重點(diǎn)審核學(xué)校“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)過程融合、加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境與資源建設(shè)情況”;促進(jìn)學(xué)校積極推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)過程的融合,推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)和管理中的應(yīng)用,探索實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化的教育,推動(dòng)形成‘互聯(lián)網(wǎng)+高等教育’新形態(tài)”。改革傳統(tǒng)教與學(xué)形態(tài),因課制宜實(shí)施多元化課堂教學(xué),推廣小班化、探究式、混合式教學(xué),提倡采用翻轉(zhuǎn)課堂,實(shí)施線上線下結(jié)合教學(xué)新模式;大力推進(jìn)數(shù)字化教材建設(shè),網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)科與科研資源等輔助教學(xué)資源等建設(shè);以學(xué)生為中心,以課堂教學(xué)改革推動(dòng)學(xué)習(xí)革命,“積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)求知欲望,提高學(xué)習(xí)效率,提升自主學(xué)習(xí)能力”。
二、堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向理念,促質(zhì)量要素配置改革
產(chǎn)出導(dǎo)向指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程所取得的學(xué)習(xí)成果。需要解決好五個(gè)問題:想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么?為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果?如何有效幫助學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果?如何知道學(xué)生已取得這樣的學(xué)習(xí)成果?如何保障學(xué)生能取得這樣的學(xué)習(xí)成果?五個(gè)問題的解決取決于“五個(gè)度”,即培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、社會(huì)需求的適應(yīng)度、師資和條件的支撐度、質(zhì)量保障運(yùn)行的有效度和學(xué)生和用戶的滿意度。五個(gè)度又取決于過程性要素和資源性要素等質(zhì)量要素的配置。要大力推進(jìn)質(zhì)量要素配置改革與建設(shè),使其能有效促進(jìn)“五個(gè)度”的提升,成功解決上述五個(gè)問題,全面達(dá)成學(xué)生的學(xué)習(xí)成果目標(biāo)。
1. 改革過程性要素配置,以卓越教育教學(xué)過程產(chǎn)出卓越質(zhì)量
一是響應(yīng)時(shí)代要求,推進(jìn)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃。重點(diǎn)審核學(xué)校“實(shí)施‘六卓越一拔尖’人才培養(yǎng)計(jì)劃2.0、新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科建設(shè)以及一流專業(yè)‘雙萬計(jì)劃’、一流課程‘雙萬計(jì)劃’建設(shè)等舉措及實(shí)施成效,圍繞‘培育高水平教學(xué)成果’開展教研教改項(xiàng)目建設(shè)的舉措及實(shí)施成效”;促進(jìn)學(xué)校積極推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革,深入實(shí)施“六卓越一拔尖計(jì)劃”,大力發(fā)展“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”“新文科”,培養(yǎng)卓越人才。建設(shè)“面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力”的一流專業(yè)。通過提升教師能力、改革教學(xué)方法、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、嚴(yán)格制度管理、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。大力推進(jìn)教學(xué)研究與改革,圍繞“培育高水平教學(xué)成果”開展教研教改項(xiàng)目建設(shè)。重點(diǎn)學(xué)校“優(yōu)秀教材建設(shè)舉措及成效”;促進(jìn)學(xué)校制定教材建設(shè)規(guī)劃,采取有效措施鼓勵(lì)編寫和選用優(yōu)秀教材。
二是大力推進(jìn)創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。重點(diǎn)審核學(xué)?!皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)情況”;促進(jìn)學(xué)校把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革突破口,強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì),整合學(xué)校各方資源,多部門協(xié)作,建立有效運(yùn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系;加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè),加大各級(jí)科研基地向本科生開放力度,在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)需求之間搭建對(duì)接平臺(tái)。重點(diǎn)審核學(xué)校“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程、融于專業(yè)教育的舉措與成效”;促進(jìn)學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐,讓“學(xué)生盡早參與和融入科研,早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì),提高學(xué)生科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育緊密結(jié)合,深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐訓(xùn)練、隊(duì)伍建設(shè)等關(guān)鍵領(lǐng)域改革,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)”,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。
2. 改革資源性要素配置,以優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源支撐卓越教育教學(xué)過程
一是建設(shè)師德高尚、教學(xué)能力強(qiáng)、肯投入的師資隊(duì)伍,做好學(xué)生的引路人。重點(diǎn)審核學(xué)?!氨U习呀處熕枷胝谓ㄔO(shè)放在首位、把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化師德教育、加強(qiáng)師德宣傳、嚴(yán)格考核管理、加強(qiáng)制度建設(shè),落實(shí)師德考核貫穿于教育教學(xué)全過程等方面的情況”;促進(jìn)學(xué)校把教師思想政治建設(shè)放在首位,將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn),完善師德考核制度,將師德師風(fēng)建設(shè)要求貫穿教師管理全過程。建立完備的師德師風(fēng)建設(shè)制度體系和有效的師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制,注重高位引領(lǐng)與底線要求結(jié)合,不斷激發(fā)教師內(nèi)生動(dòng)力。重點(diǎn)審核“教師在爭做四有好老師、四個(gè)引路人,自覺遵守《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等方面的情況”;促進(jìn)廣大教師具有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心,自覺遵守《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)》,以德立身、以德立學(xué)、以德施教,自覺做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。重點(diǎn)審核“專任教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力、科研水平和能力/專任教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力、產(chǎn)學(xué)研用能力”;促進(jìn)教師具有較強(qiáng)的專業(yè)水平和教學(xué)能力,能夠很好勝任教育教學(xué)工作,做到政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超、方法技術(shù)嫻熟。對(duì)于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng),教師要具有一定的科研能力和水平,將科研融入教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目,在科研中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng),教師應(yīng)具有產(chǎn)學(xué)研用能力,能夠結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。重點(diǎn)審核學(xué)?!疤嵘處熃虝四芰退降拇胧?;促進(jìn)學(xué)校因校制宜,采取切實(shí)有效措施,加強(qiáng)對(duì)教師教書育人能力的培訓(xùn),“建立健全多種形式的基層教學(xué)組織,廣泛開展教育教學(xué)研究活動(dòng),全面提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力”。重點(diǎn)審核“教師投入教學(xué)、教授全員為本科生授課的激勵(lì)與約束機(jī)制建立情況及實(shí)施效果”;促進(jìn)學(xué)校把教學(xué)工作作為教師考核的重要內(nèi)容,從制度上保證教師必須自覺履行教師育人的基本職責(zé),正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系,把主要精力投入到本科教學(xué)工作。建立教授必須為本科生上課制度,特別是引導(dǎo)教授為本科一年級(jí)學(xué)生上課,并認(rèn)真落實(shí)。重點(diǎn)審核“教師特別是教授副教授開展教學(xué)研究、參與教學(xué)改革與建設(shè)情況及成效”;促進(jìn)學(xué)校建立有效激勵(lì)和約束機(jī)制,建立教師教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度,引導(dǎo)廣大教師積極開展教學(xué)研究,參加教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)。
二是建設(shè)豐富多彩的現(xiàn)代化高水平教學(xué)資源,提升教學(xué)水平。重點(diǎn)審核學(xué)?!皟?yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)及其共享情況/行業(yè)企業(yè)課程資源庫、真實(shí)項(xiàng)目案例庫建設(shè)及共享情況”;促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)課程資源建設(shè),建成一批優(yōu)秀課程資源,形成與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、內(nèi)容豐富的高水平輔助教學(xué)資源。對(duì)于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng),著力“推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源開發(fā)建設(shè)和開放共享,促進(jìn)慕課等優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)發(fā)展,鼓勵(lì)教師多模式應(yīng)用,鼓勵(lì)學(xué)生多形式學(xué)習(xí),提升公共服務(wù)水平,推動(dòng)形成支持學(xué)習(xí)者人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的泛在化學(xué)習(xí)新環(huán)境”;對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng),結(jié)合行業(yè)企業(yè)實(shí)際,建立健全教學(xué)資源共享機(jī)制,加強(qiáng)課程資源庫、真實(shí)項(xiàng)目案例庫建設(shè)力度,推動(dòng)把行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)審核學(xué)?!懊嫦驀摇⑿袠I(yè)領(lǐng)域需求的高水平教材建設(shè)舉措與成效/面向行業(yè)企業(yè)實(shí)際、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型教材建設(shè)情況”;促進(jìn)學(xué)校積極采取有效措施,加強(qiáng)教材研究和高水平教材建設(shè)。對(duì)于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng),學(xué)校要鼓勵(lì)支持專業(yè)領(lǐng)域造詣高、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者編寫教材,面向國家、行業(yè)領(lǐng)域需求,編寫高水平教材,創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式和話語體系;對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng),學(xué)校要組織教師面向行業(yè)企業(yè)實(shí)際,結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要編寫教材,增強(qiáng)教材的針對(duì)性和實(shí)效性。重點(diǎn)審核學(xué)?!斑m應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+’課程教學(xué)需要的智慧教室、智能實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施和條件建設(shè)及使用效果”;促進(jìn)學(xué)校積極打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境,借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)和智能技術(shù),建設(shè)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)需要的智慧教室、智能實(shí)驗(yàn)室建設(shè),有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。重點(diǎn)審核學(xué)?!皩W(xué)科資源、科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源情況/產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展成果、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源情況”;促進(jìn)學(xué)校采取有效措施,積極開拓和有效利用各類教學(xué)資源。對(duì)于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng),要著力促進(jìn)學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源,將最新科研成果融入教學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng),要著力將產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,將產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
三、 堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)理念,促質(zhì)量保障方式改革
持續(xù)改進(jìn)機(jī)制是質(zhì)量保障“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”得以閉環(huán)運(yùn)行的前提。就世界高等教育質(zhì)量保障發(fā)展趨勢(shì)而言,從科層機(jī)制走向文化機(jī)制是其必然。外部質(zhì)量保障的重點(diǎn)是,如何發(fā)揮“文化”保障“質(zhì)量”作用,提升高校自我質(zhì)量保障能力。我國高校內(nèi)部質(zhì)量體系建設(shè)還在起步階段,盡管許多高校都已建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、自我評(píng)估等機(jī)制,但總體看,持續(xù)改進(jìn)理念與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制尚未完全建立,質(zhì)量保障工作主要停留在經(jīng)驗(yàn)層面和制度層面。要大力推進(jìn)質(zhì)量保障方式改革,形成自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化,將質(zhì)量價(jià)值觀與質(zhì)量要求內(nèi)化為全校師生的共同價(jià)值追求和行為自覺。
一是樹立先進(jìn)的質(zhì)量保障理念,為質(zhì)量保障工作提供有效指導(dǎo)。重點(diǎn)審核學(xué)校的“質(zhì)量保障理念及其先進(jìn)性”;促進(jìn)學(xué)校建立學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的先進(jìn)的質(zhì)量保障理念,將其作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心、不斷提高質(zhì)量保障能力的根本觀念和執(zhí)著追求。重點(diǎn)審核學(xué)?!百|(zhì)量保障理念在質(zhì)量保障體系建立與運(yùn)行以及質(zhì)量文化形成中的作用”;促進(jìn)學(xué)校以先進(jìn)的質(zhì)量保障理念為指導(dǎo),建立完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系,體現(xiàn)學(xué)校是質(zhì)量保障的主體,保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展需求相適應(yīng),人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合;質(zhì)量保障體系有效運(yùn)行,不斷“激發(fā)學(xué)校追求卓越,將建設(shè)質(zhì)量文化內(nèi)化為全校師生的共同價(jià)值追求和自覺行為,形成以提高人才培養(yǎng)水平為核心的質(zhì)量文化”。
二是完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在人才培養(yǎng)中的重要作用。重點(diǎn)審核學(xué)?!耙罁?jù)國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),符合國家、社會(huì)及學(xué)生等利益相關(guān)者需求的一流質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)情況”;促進(jìn)學(xué)校用標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)引導(dǎo)、加強(qiáng)監(jiān)管、加強(qiáng)問責(zé)。要把“國標(biāo)”用起來、落下去。依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)建立學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn);質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)滿足社會(huì)及學(xué)生等利益相關(guān)者需求。重點(diǎn)審核學(xué)?!案髦饕虒W(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)情況”;促進(jìn)學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo),確立人才培養(yǎng)要求,構(gòu)建各教學(xué)環(huán)節(jié),包括課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),把質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù),確保嚴(yán)格執(zhí)行。
三是健全質(zhì)量保障機(jī)制,增強(qiáng)質(zhì)量保障效果。重點(diǎn)審核學(xué)?!百|(zhì)量監(jiān)控部門及其職責(zé),質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì)情況”;促進(jìn)學(xué)校建立完善的質(zhì)量保障機(jī)制,設(shè)置能獨(dú)立行使監(jiān)控職責(zé)的質(zhì)量監(jiān)控部門,明確職責(zé)任務(wù),建立一支高水平、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍,對(duì)日常教學(xué)工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)。重點(diǎn)審核學(xué)?!白晕以u(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制、質(zhì)量改進(jìn)機(jī)制的建立與運(yùn)行情況”;促進(jìn)學(xué)校建立內(nèi)部質(zhì)量自我評(píng)價(jià)制度,健全以本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告、學(xué)院本科教學(xué)評(píng)價(jià)、專業(yè)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)為主體的全鏈條多維度教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系;針對(duì)評(píng)價(jià)反映的問題和薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)反饋,制定糾正與改進(jìn)方案和措施,配備必要的資源,進(jìn)行質(zhì)量改進(jìn),對(duì)糾正與改進(jìn)措施的有效性適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校建立質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制并持續(xù)運(yùn)行,質(zhì)量改進(jìn)取得明顯成效。
四是營造濃郁的質(zhì)量文化,提升質(zhì)量保障水平。重點(diǎn)審核學(xué)?!白允 ⒆月?、自查、自糾的質(zhì)量文化建設(shè)情況”;促進(jìn)學(xué)校將思想、制度、行為、物態(tài)等不同層次質(zhì)量文化統(tǒng)一起來,營造心往一處想、勁往一處使的氛圍,形成全員育人、全過程育人、全方位育人的校園育人文化,把質(zhì)量意識(shí)內(nèi)化為價(jià)值理念和行為準(zhǔn)則,落實(shí)到每一個(gè)人、每一件事。構(gòu)建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化,把其作為推動(dòng)學(xué)校不斷前行、不斷超越的內(nèi)生動(dòng)力。重點(diǎn)審核學(xué)?!皩①|(zhì)量價(jià)值觀落實(shí)到教育教學(xué)各環(huán)節(jié),將質(zhì)量要求內(nèi)化為全校師生的共同價(jià)值追求和行為的情況”;促進(jìn)學(xué)校樹立質(zhì)量第一的意識(shí),把人才培養(yǎng)質(zhì)量看作學(xué)校的生命線,將質(zhì)量意識(shí)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、質(zhì)量管理等落實(shí)到教育教學(xué)各環(huán)節(jié),逐步深入內(nèi)心,內(nèi)化成為師生的共同價(jià)值追求和自覺行動(dòng)。
新一輪審核評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)突出了學(xué)生中心、產(chǎn)生導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障“三大的理念”。要正確把握指標(biāo)體系內(nèi)涵,大力推進(jìn)以質(zhì)量主體功能、質(zhì)量要素配置和質(zhì)量保障方式改革為重點(diǎn)的本科教育教學(xué)綜合改革,以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、以評(píng)促強(qiáng),從而推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。
(作者簡介:李志義、朱泓,大連理工大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。)
來源:高等工程教育研究 收稿日期:2021-07-20